Märchen sind in jeder Kultur jeder Kultur auf der ganzen Welt. Sie sind wichtige Geschichten, die kulturelle Traditionen lebendig halten und ältere Generationen an jüngere Generationen Weisheit teilhaben lassen. In gewisser Weise Lehren als Geschichten mit einer Moral oder Thema, Märchen Art selbst. Als wissenschaftlich untersucht, können jedoch Lehrer Schüler, diese Elemente zu engagieren, die Volksmärchen gleichzeitig universell, noch kulturell einzigartig machen.
- Story-Elemente
- Erzählungen rund um die Welt ähnliche story-Elemente in Ihre Konstruktion. Laut Volkskundler Vladimir Propp, Volksmärchen sind solche traditionellen Elementen und einer sanften öffnung ('Once upon a time'), der Wiederholung des beanstandeten Verhaltens (Goldilocks' wiederholt mit dem Bären' Dinge), und eine endgültige Konfrontation erzeugt, dass der Geschichte - Unterricht (die Städter konfrontiert der junge für crying wolf). Wenn Unterricht Volksmärchen, können Sie die Schüler identifizieren, die diese Elemente in jedem Märchen.
Kulturelle Marker - Nach Ethnologe William Bascom, verschiedene Erzählungen spiegeln die verschiedenen Kulturen, aus denen Sie entstehen. Zum Beispiel, Warum Mücken Summen in den Ohren der Menschen' zeigt das pastorale Leben und die natürlichen Störungen, die auf einer Savanne in Zentralafrika. Ebenso 'The Boy Who Cried Wolf' spiegelt die Herausforderungen der Schafzucht in den Bergen von Griechenland. Wenn die Schüler eines einzelnen Märchens, der Lehrer kann Sie bitten, zu reflektieren, die verschiedenen kulturellen Markierungen in jedem Märchen, und wie diese Marker könnten sich ändern, wenn die Einstellung der Geschichte geändert.
die Zugrunde liegende Moral - Erzählungen fast immer einige zugrunde liegende moralische oder Lektion. In der Tat, nach Propp, war dies eine primäre und ursprüngliche Funktion vieler Erzählungen: lehrt junge Menschen wichtige Lektionen fürs Leben durch eine unterhaltsame Geschichte. Für die jüngeren Klassen, einfach identifiziert und reflektiert ein Märchen Lektion kann eine wertvolle Lernerfahrung sein. Für die älteren Klassen, die Analyse und die Bewertung der Lektion und Ihre Grenzen kann eine fesselnde Gedankenspiele.
Universalität - Nach Hans-Jorg Uther, Redakteur von ' Der Arten Internationaler Volksmärchen,' die verschiedenen Kulturen ähnliche Erzählungen, auch wenn diese Kulturen scheinen hatten nicht viel Interaktion mit jedem anderen in der Geschichte. In der Tat, verschiedene Erzählungen sind kategorisiert nach Ihren ähnlichkeiten mit der so genannten Aarne und Thompson system der Nummerierung. Wenn Lehr-Erzählungen, die Studierenden können die IM system zu finden, ähnlich dem Motto Märchen aus verschiedenen Kulturen und dann vergleichen und die verschiedenen Geschichten', die ähnlichkeiten und Unterschiede.
How to Teach Volksmärchen
Märchen sind in jeder Kultur jeder Kultur auf der ganzen Welt. Sie sind wichtige Geschichten, die kulturelle Traditionen lebendig halten und ältere Generationen an jüngere Generationen Weisheit teilhaben lassen. In gewisser Weise Lehren als Geschichten mit einer Moral oder Thema, Märchen Art selbst. Als wissenschaftlich untersucht, können jedoch Lehrer Schüler, diese Elemente zu engagieren, die Volksmärchen gleichzeitig universell, noch kulturell einzigartig machen.
- Story-Elemente
- Erzählungen rund um die Welt ähnliche story-Elemente in Ihre Konstruktion. Laut Volkskundler Vladimir Propp, Volksmärchen sind solche traditionellen Elementen und einer sanften öffnung ('Once upon a time'), der Wiederholung des beanstandeten Verhaltens (Goldilocks' wiederholt mit dem Bären' Dinge), und eine endgültige Konfrontation erzeugt, dass der Geschichte - Unterricht (die Städter konfrontiert der junge für crying wolf). Wenn Unterricht Volksmärchen, können Sie die Schüler identifizieren, die diese Elemente in jedem Märchen.
Kulturelle Marker - Nach Ethnologe William Bascom, verschiedene Erzählungen spiegeln die verschiedenen Kulturen, aus denen Sie entstehen. Zum Beispiel, Warum Mücken Summen in den Ohren der Menschen' zeigt das pastorale Leben und die natürlichen Störungen, die auf einer Savanne in Zentralafrika. Ebenso 'The Boy Who Cried Wolf' spiegelt die Herausforderungen der Schafzucht in den Bergen von Griechenland. Wenn die Schüler eines einzelnen Märchens, der Lehrer kann Sie bitten, zu reflektieren, die verschiedenen kulturellen Markierungen in jedem Märchen, und wie diese Marker könnten sich ändern, wenn die Einstellung der Geschichte geändert.
die Zugrunde liegende Moral - Erzählungen fast immer einige zugrunde liegende moralische oder Lektion. In der Tat, nach Propp, war dies eine primäre und ursprüngliche Funktion vieler Erzählungen: lehrt junge Menschen wichtige Lektionen fürs Leben durch eine unterhaltsame Geschichte. Für die jüngeren Klassen, einfach identifiziert und reflektiert ein Märchen Lektion kann eine wertvolle Lernerfahrung sein. Für die älteren Klassen, die Analyse und die Bewertung der Lektion und Ihre Grenzen kann eine fesselnde Gedankenspiele.
Universalität - Nach Hans-Jorg Uther, Redakteur von ' Der Arten Internationaler Volksmärchen,' die verschiedenen Kulturen ähnliche Erzählungen, auch wenn diese Kulturen scheinen hatten nicht viel Interaktion mit jedem anderen in der Geschichte. In der Tat, verschiedene Erzählungen sind kategorisiert nach Ihren ähnlichkeiten mit der so genannten Aarne und Thompson system der Nummerierung. Wenn Lehr-Erzählungen, die Studierenden können die IM system zu finden, ähnlich dem Motto Märchen aus verschiedenen Kulturen und dann vergleichen und die verschiedenen Geschichten', die ähnlichkeiten und Unterschiede.
How to Teach Volksmärchen
By Wiezutun
Märchen sind in jeder Kultur jeder Kultur auf der ganzen Welt. Sie sind wichtige Geschichten, die kulturelle Traditionen lebendig halten und ältere Generationen an jüngere Generationen Weisheit teilhaben lassen. In gewisser Weise Lehren als Geschichten mit einer Moral oder Thema, Märchen Art selbst. Als wissenschaftlich untersucht, können jedoch Lehrer Schüler, diese Elemente zu engagieren, die Volksmärchen gleichzeitig universell, noch kulturell einzigartig machen.
