Piaget war ein Entwicklungspsychologe, die systematisch die kognitiven Prozesse der Kinder untersucht und identifiziert und vier Entwicklungsstadien, die sie durchlaufen beschrieben. Piaget kam zu dem Schluss, dass Kinder geboren werden, mit nur grundlegenden mentalen Funktionen, die die Grundlage für das Lernen und der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten. Piaget glaubte, dass mentale Prozesse, einschließlich der moralischen Argumentation weiter zu reorganisieren und entwickeln als Folge der biologischen Veränderungen und Umwelteinflüssen.
Piaget war ein Entwicklungspsychologe, der systematisch untersucht die kognitiven Prozesse von Kindern und identifiziert und beschrieben, die vier Entwicklungsstadien durch, die Sie Fortschritte. Piaget Schluss, dass Kinder geboren werden, die nur über grundlegende psychische Funktionen, die bietet die Grundlage für das lernen und den Erwerb von wissen und Fähigkeiten. Piaget glaubte, dass mentale Prozesse, einschließlich der moralischen Argumentation, weiter zu reorganisieren und zu entwickeln, als Folge von biologischen Veränderungen und Umwelteinflüssen.
Moralischer Realismus
- Piaget anerkannt, dass selbst junge Kinder drücken Empathie und Sorge teilen, aber er glaubte, dass Kinder beginnen, sich in einen 'heteronomen' Stufe der moralischen Entwicklung, wo Sie verstehen, gutes benehmen, Gehorsam und Respekt für Autorität. In dieser Phase Kinder gut sehen, wie das, was in übereinstimmung mit den Regeln und Pflichten, die fest und unveränderlich. Der Zweck einer Regel oder die Absicht, die Regel-Brecher sind nicht relevant.
Moralischen Relativismus
- Piaget glaubte, dass in etwa zehn Jahren Kinder bewegen sich in einem Stadium der 'Autonomie', wo Sie mehr kritisch analysieren, Regeln und selektiv anzuwenden, um die Zusammenarbeit zu erleichtern und das, was Sie sehen, fair zu sein. Sie verstehen, dass die Regeln gebildet werden durch gegenseitige Zustimmung und sind daher etwas willkürlich. In dieser Phase sind Kinder in der Lage, sich zu integrieren, Ihr denken und handeln und begreifen moralischen Auswirkungen, sondern die moralische Lektion am besten gelernt, in Situationen, die Sie beeinflussen.
Moralische Erziehung
- Schulen Einfluss auf die moralische Entwicklung, ob Sie wollen oder nicht. Sie haben Regeln und verstärken, wenn nicht erforderlich, konformes und unterwürfiges Verhalten. Aber Piaget wollte nicht glauben, sollten Schulen unterrichten oder unterweisen Moral, sondern soll Möglichkeiten für die Kinder, Entscheidungen zu treffen, Probleme zu lösen und entwickeln gemeinsame Regeln für die Zusammenarbeit. Piaget plädierte für ein wissenschaftliches Modell des Denkens für Kinder, weil es vermindern würde egozentrische denken als die Kinder sahen, wie Ihre eigenen Meinungen gegenüber anderen, und es würde gratis Kinder von Zwang, der von sozialen tradition, indem Sie erwägen den unterschiedlichen überzeugungen.
Unterrichtspraxis
- Piaget sah natürlich vorkommende moralische Bildung als Mittel und ein Ende am besten erfahren, der durch die Entwicklung der Reziprozität. Insbesondere Piaget empfohlen, die Lehrkräfte unterstützen das Wachstum von Kindern über Möglichkeiten der selbst-Regierung für die ethische Entwicklung und die Teamarbeit, die für die Intellektuelle Entwicklung. Lehrer erleichtern kann dieses Wachstum durch die Vermeidung von didaktischen Lehr-und stattdessen bieten Möglichkeiten für Kinder zu lernen, durch Erfahrung und Erkundung. Ein Kind, das versucht, die Regeln zu befolgen hat, das Risiko wächst zu einem Erwachsenen, zu leicht folgt dem Willen der anderen.
Piagets Beschreibung der moralischen Entwicklung mit Bildung
Piaget war ein Entwicklungspsychologe, die systematisch die kognitiven Prozesse der Kinder untersucht und identifiziert und vier Entwicklungsstadien, die sie durchlaufen beschrieben. Piaget kam zu dem Schluss, dass Kinder geboren werden, mit nur grundlegenden mentalen Funktionen, die die Grundlage für das Lernen und der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten. Piaget glaubte, dass mentale Prozesse, einschließlich der moralischen Argumentation weiter zu reorganisieren und entwickeln als Folge der biologischen Veränderungen und Umwelteinflüssen.
Piaget war ein Entwicklungspsychologe, der systematisch untersucht die kognitiven Prozesse von Kindern und identifiziert und beschrieben, die vier Entwicklungsstadien durch, die Sie Fortschritte. Piaget Schluss, dass Kinder geboren werden, die nur über grundlegende psychische Funktionen, die bietet die Grundlage für das lernen und den Erwerb von wissen und Fähigkeiten. Piaget glaubte, dass mentale Prozesse, einschließlich der moralischen Argumentation, weiter zu reorganisieren und zu entwickeln, als Folge von biologischen Veränderungen und Umwelteinflüssen.
Moralischer Realismus
- Piaget anerkannt, dass selbst junge Kinder drücken Empathie und Sorge teilen, aber er glaubte, dass Kinder beginnen, sich in einen 'heteronomen' Stufe der moralischen Entwicklung, wo Sie verstehen, gutes benehmen, Gehorsam und Respekt für Autorität. In dieser Phase Kinder gut sehen, wie das, was in übereinstimmung mit den Regeln und Pflichten, die fest und unveränderlich. Der Zweck einer Regel oder die Absicht, die Regel-Brecher sind nicht relevant.
Moralischen Relativismus
- Piaget glaubte, dass in etwa zehn Jahren Kinder bewegen sich in einem Stadium der 'Autonomie', wo Sie mehr kritisch analysieren, Regeln und selektiv anzuwenden, um die Zusammenarbeit zu erleichtern und das, was Sie sehen, fair zu sein. Sie verstehen, dass die Regeln gebildet werden durch gegenseitige Zustimmung und sind daher etwas willkürlich. In dieser Phase sind Kinder in der Lage, sich zu integrieren, Ihr denken und handeln und begreifen moralischen Auswirkungen, sondern die moralische Lektion am besten gelernt, in Situationen, die Sie beeinflussen.
Moralische Erziehung
- Schulen Einfluss auf die moralische Entwicklung, ob Sie wollen oder nicht. Sie haben Regeln und verstärken, wenn nicht erforderlich, konformes und unterwürfiges Verhalten. Aber Piaget wollte nicht glauben, sollten Schulen unterrichten oder unterweisen Moral, sondern soll Möglichkeiten für die Kinder, Entscheidungen zu treffen, Probleme zu lösen und entwickeln gemeinsame Regeln für die Zusammenarbeit. Piaget plädierte für ein wissenschaftliches Modell des Denkens für Kinder, weil es vermindern würde egozentrische denken als die Kinder sahen, wie Ihre eigenen Meinungen gegenüber anderen, und es würde gratis Kinder von Zwang, der von sozialen tradition, indem Sie erwägen den unterschiedlichen überzeugungen.
Unterrichtspraxis
- Piaget sah natürlich vorkommende moralische Bildung als Mittel und ein Ende am besten erfahren, der durch die Entwicklung der Reziprozität. Insbesondere Piaget empfohlen, die Lehrkräfte unterstützen das Wachstum von Kindern über Möglichkeiten der selbst-Regierung für die ethische Entwicklung und die Teamarbeit, die für die Intellektuelle Entwicklung. Lehrer erleichtern kann dieses Wachstum durch die Vermeidung von didaktischen Lehr-und stattdessen bieten Möglichkeiten für Kinder zu lernen, durch Erfahrung und Erkundung. Ein Kind, das versucht, die Regeln zu befolgen hat, das Risiko wächst zu einem Erwachsenen, zu leicht folgt dem Willen der anderen.
Piagets Beschreibung der moralischen Entwicklung mit Bildung
By Wiezutun
Piaget war ein Entwicklungspsychologe, die systematisch die kognitiven Prozesse der Kinder untersucht und identifiziert und vier Entwicklungsstadien, die sie durchlaufen beschrieben. Piaget kam zu dem Schluss, dass Kinder geboren werden, mit nur grundlegenden mentalen Funktionen, die die Grundlage für das Lernen und der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten. Piaget glaubte, dass mentale Prozesse, einschließlich der moralischen Argumentation weiter zu reorganisieren und entwickeln als Folge der biologischen Veränderungen und Umwelteinflüssen.
